【班級經營：規則的建立vs.喚起孩子學習的渴望】

【班級經營：規則的建立vs.喚起孩子學習的渴望】

新學期開始，我接了新店一個自學團體的課程老師，帶領孩子閱讀、創作等學習。

正式上課的日期，原本是開學日當天，但得知許多孩子會回到原學校報到，處理些行政上的手續，我立刻和主辦人說，我和這群孩子第一堂的課程，很重要，務必全體孩子都要到場。

為了這個要求，主辦人同意延後一週開課，只為了符合我的要求「全體學生務必到場」。

會有這樣的要求，無非是為了做班級經營，我和孩子接觸的第一堂課，尤為重要，因為往後的課程，我必須和學生一起完成他們心目中想要的閱讀課，因此在第一堂課的最後，我會和孩子討論出未來課程的樣子，這協議很重要，因此必須是全體孩子到場才行。

第一堂課，我的主題是「我們的失敗」，談的是「接納挫折」。

課程開始，為了與孩子做連結，我理所當然說了關於自己失敗的故事，也說了許多求學的挫折。

為什麼要和孩子談失敗？而且是在第一堂課談？

這是有原因的，因為我事前對孩子有一些些瞭解，知道這些孩子有的在學校遇到巨大的挫折，總是被威脅警告不斷，對學校早已失望，對學習早已放棄。面對這群孩子，我如何能讓他們提起學習的興趣？無非是透過我的挫敗，連結他們的挫折，藉此建立起與他們的連結。

談完失敗，說完故事，課程最後，我邀請同學和我一起建立班級制度，而這個班級制度的項目，是我挑選後，覺得需要提出來協商的部分，因此開放權限給同學。

一、 在這長達1.5小時的課程裡，需不需要下課10分鐘？

1. 選擇下課10分鐘：課程中除非有生理需求，否則不能離開自己座位

2. 選擇不下課：課堂上，有需求可以向老師提出，隨時都能短暫離席

二、 上課的方式，只想要聽老師說？還是願意加入討論的行列？（參與討論、表達自己想法，這個課題，這輩子肯定都要做，差別是你要在10歲的時候就開始，還是20歲以後才開始，我知道他們在學校已經不願意參與學習與討論，因此才刻意在此再次提出來與他們協商）

1. 只聽老師說，他們聽：好處就是上課沒壓力，壞處就是和我一樣，求學過程從來沒機會自己練習思考，遇到挫折也忘了要怎麼思考，等到離開學校，進入社會，才開始學習思考和表達

2. 願意參與討論：好處是提早啟動腦袋的思維，壞處是上課會累一些，課前需要花一點時間準備功課

三、 上課期間，因為學生人數比老師多，因此不是討論時間，老師在開口上課時，需要同學把目光給老師，能否努力做到

同學最後協商出往後每一堂課的方式：1.需要下課10分鐘2.願意參與課堂討論3.上課中會把目光給老師

有了這三個準確的協議，於是我給出了這個班級的第一份作業：說一個自己遇到的挫折，並且於下週表述。

就這樣，在這個自學團體中，我和孩子們完成了班級規則，由他們自己討論訂出，由全體共同遵守。因為我知道，喚起孩子學習的渴望，遠比要求他們學習，來得更重要，而且更有意義。

我期望能帶領這群孩子，重新走回快樂的學習之路。

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【薩提爾模式～親子教養工作坊】

一、11月份 11/11（六）教養工作坊「台北場」
報名表單：https://old.accupass.com/go/familly

二、11月份 11/25（六）緊急加開「台中場」教養工作坊
報名表單：https://old.accupass.com/go/family2

課表：
1. 一秒讀懂孩子的情緒（非語言訊息）：理解冰山理論
2. 三步驟解決親子＆手足衝突：薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術：一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心：建立孩子自我價值

＃李儀婷的親子教養部落格：https://goo.gl/XftzVi