【永遠比孩子晚一秒放棄】

【永遠比孩子晚一秒放棄】

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課堂上，總有孩子遲到，也總有孩子缺席。

即使入了課堂，總有孩子分心，也總有孩子的心跨不了學習的障礙，遲遲進入不了老師上課的脈絡裡去。

這些困境，大多是年幼時前期，前期老師或大人們將孩子的學習變成一種壓力，導致興趣或基礎被打壞了，以致於在極度恐懼之下，孩子當然呈現的就會是不理想的狀態。

但是當我們探究孩子的冰山，孩子坐在教室的這樣的行為，必須要鼓起多大的勇氣呀，因為他畢竟沒有逃避學習責任，即使課程內容，他一句都沒有聽懂，但他依舊堅守位置，沒有蹺課，因為他的內在，還沒放棄他自己。

孩子在學習的困境裡奮戰，而我們大人呢？

是怎麼看待在上課中一臉茫然的孩子？怎麼看待上課不停說話的孩子？怎麼看待撐著精神卻不時打瞌睡的孩子？

我們經常是這樣的，不但不會欣賞他們的努力，反而還會揶揄，會諷刺，會怒罵。

這就是我們給孩子的回饋，永遠強而有力，並且帶刀。

孩子在一次又一次的指責聲中，最終學會的是什麼？

傷痕累累的孩子，除了「放棄」，還是「放棄」。

孩子在還沒放棄的時候，我們數落孩子。

當孩子放棄後，我們又花大半時間討好孩子回來，另外一半時間，在不見成效的討好裡，我們依舊數落孩子。

孩子要如何在大人的雜亂訊息（要孩子回來學習又責怪孩子不夠認真），找到自信？這簡直比不可能的任務還難如登天。

孩子內心其實有個微弱的呼喊，他們永遠期盼有哪個大人能伸出手，協助他們脫離泥沼。

因此，永遠比孩子晚一秒放棄，是唯一能解救孩子的神支柱。

這一秒的時間，由內心的感受來決定時間長短。

這一秒，可以是孩子吃冰棒的時間，也可以是孩子寫作業哀嚎的時光，更可以是孩子坐在教室裡強忍著瞌睡蟲要睡不敢睡的時間。

在孩子還沒放棄前，請大人們不要放棄孩子，任何言語或姿態的訊息裡，都別放棄孩子，因為孩子將在我們多出這一秒的信念裡，得到無比的滋養。

這個信念，來自於我課堂上的孩子。

自學團體的班級裡，有個孩子M，面對中文閱讀，是非常有困難的。

然而我對於課堂的安排，除了增強孩子對故事的吸收，還有另一個期許，那就是讓孩子在口語和閱讀和理解都有長足的浸潤，不求巨大的進步，只求浸潤式的學習能讓他們一點一滴重拾閱讀的樂趣與信心。

課堂休息前十五分鐘，我們共讀一本余華的「活著」這本長篇小說，是這學期新加入的模式。

孩子們拿到新書，興奮且歡愉的寫上自己的名字，唯獨M完全無動於衷。

M對書本的恐懼，全然表現在他的肢體和行為。

M拒絕碰書，拒絕翻開新書，拒絕跟讀。

為了讓孩子口語增能，也增加專注，我在課堂的操作上，會亂數邀請孩子朗讀故事。藉由亂數邀情，讓孩子能專注於當下，並且讓跟不上的孩子，透過預告（下一個是XXX，沒跟上的快跟上），時時提點孩子的注意力。
唯獨M不接受邀請。

M說：「我不要看，我不要讀。」

我沒有在M抗拒學習的這個點上和M做停留，我只是先觀察M。

M沒有影響其他同學，安安靜靜的坐在位置上，書本推的老遠。

當時我的內在安定，也聽見自己的聲音，我明白即使孩子拒學，只要我還是課堂上的老師，我願意在沒有時間的框架下，敞開臂膀，同理他的困境，也陪伴他走過困境。

我以為M會一直以不耐煩的姿態，枯坐在教室，用心智抵抗剩餘的課堂時間。

然而就在故事劇情進入一個小高潮，故事主角「福貴」喝叱老牛偷懶時，M笑了，他的反應讓我非常驚喜，原來他只是進不了文字的閱讀，但對於同學朗讀故事的情節，他一直在高度專注的線性裡，身體和感受都沒有拒絕學習。

M並沒有放棄學習，更沒有放棄自己。

我錯怪M了。

我為我的想法有所愧疚，我以為他放棄學習，然而他只是用他的方式在學習。慶幸的是，我的心裡並沒有因為這個誤會而放棄他。

我慶幸我比孩子晚一秒放棄，多一秒的堅持。

也就是因為這一秒，讓我的語言和姿態，散發出來的訊息，都是接納孩子的，沒有因為孩子不翻開書本而陷入固執的主觀意識。

這是多麼值得高興的事呀！

這一秒，能讓孩子多一點時間準備，多一些投入，多一些永不放棄的信念。

這一秒，於我和孩子而言，無比珍貴。

這一秒的信念，藉由M這個故事，希望都能深植於老師或大人們的信念之中。

孩子會因為這一秒，而獲取變成為參天大樹的機會！

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【李儀婷的親子教養與溝通工作坊】
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課表：
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2. 三步驟解決親子＆手足衝突：薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術：一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心：建立孩子自我價值

場次：
【一日工作坊】
1.台北場：2018/04/14（六）https://www.accupass.com/go/familly1
2.台中場：2018/06/09（六）https://www.accupass.com/go/familly4

【二日工作坊】
1. 台北場：9/15～9/16 https://ez2o.co/1APEi / 長耳兔主辦