【不打壓的教學，造就創作天賦的孩子】

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在班上，我是教閱讀的老師，主要用冰山來賞析文本。

事實上，在原始課程的設計裡，我是不教作文的，因為在我的想法裡，創作是孩子原始的本能，從最早牙牙學語的階段（胡言亂語），透過與父母的對話，開始學習句子；當孩子長大一些，父母透過說故事，讓孩子有了巨大的畫面想像，於是孩子開始喜歡牆壁、地板到處亂塗鴉；最後當孩子上了學，學會寫字（或注音），在學字過程，產生興致與自信，便會躍躍欲試的開始寫出珍貴的第一份作品。

這些都是孩子成長過程必會經歷的階段，非常美好而珍貴，父母的角色是什麼呢？那就是在孩子經歷這些階段時，請記得好好呵護這些新長出的新芽，讓孩子的興趣不受父母或師長的觀點，而遭受打壓，慢慢的，孩子肯定就能越發寫作了。

然而很可惜的是，大人在任何階段，都急於糾正孩子的錯誤，總希望孩子好還要更好，因此，當孩子寫作文變成一種錯誤糾舉的壓力來源時，或，為了分數而去努力時，可想而知作文將變成一點也不好玩的事了。

為了重新培養孩子們對創作的樂趣，班上的閱讀課，加進了每月一書（寫）的規劃，不是為了成績，也不是為了老師（我），更不是為了家長而做，純粹是為了讓孩子體驗創作的樂趣，因此課堂上我將作文，定調為「創作好看的故事」。

剛開始，孩子們非常痛苦，因為他們對於創作，還停留在「作文」的概念裡，一點都好玩不起來。但是在長久浸潤閱讀課的故事後，孩子們對故事有了自己的詮釋，半年後，孩子們面對寫作時，已能欣喜投入。

我不教創作手法，我只是讓孩子們用「心」去感受故事的迷人之處，最後再邀請孩子寫出好看的故事。

久而久之，孩子們果然回到最初的那份愛聽故事的初衷，重新提筆，愛上了創作。

如何讓孩子喜歡創作？我執行的事任何年齡層都適用的故事浸潤法。

不止對閱讀課的孩子們如此，在三三很小的時候，我便對她做這類的浸潤。

三三孩提時，每晚我總是編織一個又一個的故事，這樣的養成，讓三三上了國小一年級，學會注音後，她開始對創作有了巨大的興趣。她突然在某一天，寫了一本書給我，她說：「這是我創作的『課文』，媽媽你想看嗎？」

我當然要看，而且認真拜讀了她的大作。

看了七歲三三的創作，我更深信，每個孩子都是天生的藝術家，不管將來能不能成為作家，至少，文字書寫的能力，一定會牢牢跟著孩子一輩子。

至於我們大人，該做什麼呢？

回到初衷，別做糾舉錯誤的法官，只要靜靜的欣賞孩子，尤其當孩子發展出興致的芽苗來時，記得，只管當個興致高昂的觀眾便好，孩子會展現他高超的天賦（小作家）來的。

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【李儀婷的親子教養與溝通工作坊】
課程總表https://ez2o.com/54ZfT

課表：
1. 一秒讀懂孩子的情緒（非語言訊息）：理解冰山理論
2. 三步驟解決親子＆手足衝突：薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術：一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心：建立孩子自我價值

場次：
【一日工作坊】
1.台北場：2018/04/14（六）https://www.accupass.com/go/familly1
2.台中場：2018/06/09（六）https://www.accupass.com/go/familly4

【二日工作坊】
1. 台北場：9/15～9/16 https://ez2o.co/1APEi / 長耳兔主辦