【困境：與孩子對話】

【困境：與孩子對話】

那日，自學團體裡，一個孩子（國一）遲到了，未進教室來，上課過程，我看見他在教室外的窗玻璃外，探頭望著教室內，正在進行的團體競賽與表達活動。活動很熱鬧，映照在他的落寞的臉上，有著強烈的對比。

下課後，所有孩子都離去了，唯獨他還在。

我問他怎麼了？他告訴我，他和父親吵架，所以心情惡劣。我又問，需要和我聊聊嗎？他點頭表示可以。於是我和孩子面對面的坐著。

對話過程，我沒有目的，就只是想瞭解他怎麼了，和父親為了什麼而吵架。

一開始，孩子不肯說什麼，不管我問他什麼，他總是搖頭說不知道。

我回到我最開始認識他的印象，和他對話。我告訴孩子，我尤記得孩子在學期開始，總是第一個到教室，上課時，總是非常投入於課程，但不知道從什麼時候起，孩子開始上學遲到，總是過了半個多小時才進教室，慢慢的，孩子遲到的狀況越來越嚴重，期末最後還有兩次未進教室。

觀察孩子的上課時間的軌跡，我很明白孩子肯定是遇到了困境，或難題，才讓他一次一次慢慢的遠離原來的時間軌。

我問孩子，是因為覺得老師上課很無聊？所以不想來嗎？還是有其他原因呢？

孩子嚴正的告訴我：「老師，如果我不想來，我就不會來了，而不是遲到。我之所以會遲到，就表示我晚起，也因為我晚起，又很想來上課，所以才會遲到的。」

聽孩子這麼說，我很感動，孩子是有學習的動力的呀，那是什麼原因讓他屢屢遲到呢？而他又為了什麼與父親爭執呢？

孩子告訴我，父親這一陣子一直對他不滿，一直罵他，他不知道父親究竟哪裡不高興。我詢問他，這一天的爭執原因，是什麼呢？

孩子說，因為他晚起了，而父親非常不高興。

孩子說，父親覺得，早起是他的責任，所以要他自己訂鬧鐘，自己起床，但，孩子明白告訴父親，他很想早起，但他的困境是，他已經訂了上百個鬧鐘了，他就是起不來。只是，父親只看結果，見了他晚起，便不停的朝他怒罵發洩而來。

聽見孩子描述父親的情緒與舉動，我很明白，父親的出發點立意良好，父親是希望孩子長大，能夠擔負起自己上學的責任，畢竟孩子已經國一，是該放手讓他們學習獨立，只是，父親忘了在孩子擔負起責任的同時，父母的角色是需要陪伴孩子的，探索孩子的困境為何，協助他們用更好的方法來達到目標。

其實，這個孩子一直努力的，即使在班上與同學相處有狀況，但孩子從沒放棄有朋友，所以始終努力想改變著自己。而家裡開設的餐廳需要他時，他也盡自己的力量，努力幫助父親。至於他究竟發生了什麼事，幾百個鬧鐘都叫不醒他？則和他晚睡有著連帶關連。

我詢問孩子，既然晚起，上學遲到，讓你和父親發生衝突，那麼你想改變這樣的關係嗎？

孩子頻頻回答：我不知道。

我想，孩子還沒準備好，於是暫且放下對話，只給予孩子正向的回饋，也告訴孩子，如果他有困境，他可以隨時來找我。

與這個孩子對話時，我的感觸良多，因為我不止看見孩子的困境，也看見父母的困境。

父母在和孩子溝通時，會以自己的觀點：你應該……作為對話的基底論點，這樣的對話裡，已經含著父母的期待，有了期待，對話過程就很容易因孩子不符合自己的期待而怒氣四起，然而父母經常忘了，父母之所以存在的最大價值，貴在陪伴，要求孩子早起，當他作不到時，與孩子討論出孩子能做到的部分，如此小小的一點一點慢慢進步，從遲到1小時，30分鐘，10分鐘……，朝不遲到的目標逼近，而不是一蹴可及的達到早起的目標。

當然，作息的調整，也是首要的動作，孩子需要充足的睡眠，才有可能晨起，因此，孩子邁向獨立的每一步，都是需要家庭系統的支援與陪伴，責罰與打罵，只會讓孩子離目標越來越遠，並且讓孩子陷入孤獨與茫然之中而不自知。

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【李儀婷的親子教養與溝通工作坊】
課程總表https://ez2o.com/54ZfT

課表：
1. 一秒讀懂孩子的情緒（非語言訊息）：理解冰山理論
2. 三步驟解決親子＆手足衝突：薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術：一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心：建立孩子自我價值

場次：
高雄場：2018.3.17（六）https://ez2o.com/0b5uB
台北場：2018/04/14（六）https://www.accupass.com/go/familly1

＃李儀婷的親子教養部落格：https://goo.gl/XftzVi